融合促發(fā)展，關(guān)注每一個
發(fā)布時間: 2022/11/7 11:54:36 2533次瀏覽 作者: 楊浩
為滿足特殊需要兒童不斷增長的教育需求，努力保證每個特殊需要兒童享有公平而優(yōu)質(zhì)的教育。我校楊浩老師通過一年的江蘇省融合教育資源中心特教專職教師上崗培訓(xùn)（實踐操作）學(xué)習(xí)，今年（2022年）8月底順利結(jié)業(yè)，取得結(jié)業(yè)證書。
專家引領(lǐng)，踔厲前行
只有厚實理論功底，推動理論學(xué)習(xí)，才能讓行動走深、走實。
面對一樣樣評估工具，楊老師感受最深的就是《孤獨癥行為評定量表》。
評估表立項依據(jù)充分，研究設(shè)計合理，為特殊需要學(xué)生提供了有效的評估工具，有助于為特殊需要兒童制定科學(xué)有效、針對性強的康復(fù)訓(xùn)練計劃。培訓(xùn)期間，在專家老師的詳細(xì)指導(dǎo)下，楊浩老師一邊認(rèn)真記錄重點，一邊進(jìn)行互動。不放松每一分鐘的學(xué)習(xí)，一坐就是兩三個小時，中間休息的時間，也會走上前去與專家老師交流自己的困惑。
學(xué)習(xí)，讓楊浩深刻感受到：加強理論學(xué)習(xí)、厚實理論功底，特教專職教師務(wù)必要學(xué)會堅持；務(wù)必要堅持勤學(xué)；務(wù)必要學(xué)思結(jié)合。在“學(xué)懂、弄通、做實上”下功夫，做到學(xué)思用貫通、知信行統(tǒng)一，確保能力提升，在融合教育的發(fā)展中大展身手。
科學(xué)評估，耐心呵護(hù)
通過評估實操練習(xí)，楊浩老師感受頗深。
在一次次的評估過程中，因為學(xué)生的特殊性，常常帶來很大的挑戰(zhàn)性和無法預(yù)知的事情發(fā)生。
評估方法主要采用了ABC（孤獨癥行為量表）、孤獨癥行為綜合評定量表以及家長、教師訪談的方式，從感知覺技能、運動功能發(fā)育、語言技能、溝通技能、學(xué)習(xí)行為、社會交往、情緒行為等方面對特殊學(xué)生分別進(jìn)行了綜合評估。
雖然在評估過程中，遇到了不少困難，但是楊老師都通過各種辦法，讓評估順利完成，耐心地呵護(hù)孩子們的童心。
胸懷星星之火，點燃生命之光
融合教育是一種對生命的尊重，它蘊含著愛、責(zé)任和教育者無私奉獻(xiàn)的精神，更需要我們以此為準(zhǔn)則，不斷充實自己、成就自己，成長為一個有思想和行動的教育者，用我們的教育智慧去啟迪孩子。
其實，特殊兒童眼中的世界和我們一樣，都是那么絢爛美好。為了這份美好，需要我們一路同行與守護(hù)。讓我們用愛點燃他們的生命之光，融合各種專業(yè)知識、專業(yè)技能，以及各種力量促進(jìn)他們自身能量的發(fā)展，關(guān)注每一個，成為每一個，并努力成就每一個。
