形塑審美力，快樂做主人 ——記省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃立項(xiàng)重點(diǎn)課題開題論證會(huì)
發(fā)布時(shí)間: 2023/5/5 9:01:39 2569次瀏覽 作者: 徐倩
“教而致知，研以致遠(yuǎn)。”2023年4月28日下午，南京市瑯琊路小學(xué)語文課題組成員們齊聚校史館，參加江蘇省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃立項(xiàng)重點(diǎn)課題《形塑審美力：小學(xué)語文“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群的教學(xué)實(shí)施研究》的開題論證會(huì)。此次開題論證會(huì)，特邀專家有江蘇省第二師范學(xué)院簡(jiǎn)中蘭副教授，南京市教科所吳慶華老師，鼓樓區(qū)教師發(fā)展中心中學(xué)研訓(xùn)部曹茂昌主任，鼓樓區(qū)教師發(fā)展中心小學(xué)研訓(xùn)部吳青華主任，研訓(xùn)員劉明靜老師。
首先，戚韻東書記代表學(xué)校對(duì)各位專家的到來表示熱烈的歡迎，她表示本課題的研究意義重大：“這是一個(gè)關(guān)于學(xué)科的課題研究，是一種育人的實(shí)驗(yàn)態(tài)度，還是引領(lǐng)教師的一段美的歷程?！逼輹浀陌l(fā)言鼓舞了課題組的每位老師。
接著，課題主持人丁元林老師就課題的核心概念，研究的目標(biāo)、內(nèi)容及思路等問題進(jìn)行了開題報(bào)告，并具體闡釋了立項(xiàng)后尋求的突破和可能面臨的挑戰(zhàn)。
課題組劉鍇老師對(duì)“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群教學(xué)實(shí)施的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，從課題研究的價(jià)值、過程、實(shí)踐等角度分析本次課題的實(shí)施基礎(chǔ)。
課題組趙薇老師以“童話”為例，圍繞形塑兒童審美力，對(duì)第一學(xué)段“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群的教材進(jìn)行了梳理。
王若涵、李侃衎、胡濤三位老師分別就“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群在低、中、高三個(gè)年段中形塑審美力的策略進(jìn)行匯報(bào)。
王若涵老師的“圖文識(shí)字轉(zhuǎn)盤策略”、李侃衎老師的“定格動(dòng)畫師策略”、胡濤老師的“諫文三讀策略”，獲得了與會(huì)專家的充分認(rèn)可。
課題組老師們匯報(bào)結(jié)束后，各位專家對(duì)本課題提出了中肯的建議。曹茂昌主任高度贊揚(yáng)了瑯小的課題文獻(xiàn)研究做得充分，目標(biāo)清晰，研究路徑明確，提出了要在研究的過程中時(shí)刻指向“形塑”，突出研究的過程化、情境化和個(gè)性化。
吳慶華老師強(qiáng)調(diào)要基于問題去研究，緊扣瑯小原有的傳統(tǒng)，課題研究的開展要回到小主人教育。
簡(jiǎn)中蘭教授用“真”“準(zhǔn)”“深”來評(píng)價(jià)本次課題的匯報(bào)，建議在研究中加入具身性理論，融合學(xué)生獨(dú)特的視角，形成瑯小學(xué)生獨(dú)特的審美氣質(zhì)。
吳青華主任從解構(gòu)與重構(gòu)、傳承與創(chuàng)新、梳理與整合三個(gè)方面對(duì)專家們的發(fā)言作出了總結(jié)。
最后，課題主持人周雪艷主任代表課題組的老師感謝專家們給予的指導(dǎo)建議，她從“見大地”“見自己”“見眾生”三個(gè)方面確立本課題研究的新方向。
胡志宏校長(zhǎng)誠(chéng)邀專家在后面的研究中多多指導(dǎo)，為課題組的老師不斷注入信心，提高更深的認(rèn)知。
不知不覺間，關(guān)于形塑審美力的開題論證會(huì)結(jié)束了，但是課題組的老師們久久沉浸在專家們的細(xì)心指導(dǎo)與自我反思中。他們相信，在專家們的指導(dǎo)下，課題組全體老師會(huì)立足小主人研究的土地，讓小主人審美氣質(zhì)的種子生根發(fā)芽、開花結(jié)果！
