瑯小集團暑期教師培訓——美術學科活動通訊稿
發(fā)布時間: 2023/8/29 19:20:13 1869次瀏覽 作者: 朱澤民
瑯琊濃蔭，夏盡秋生。荏苒之中，瑯小園里的暑氣被秋風吹散，夏天的燥熱漸漸消退。在學校本部二樓的美術教室里正開展著一場關于“美術核心素養(yǎng)”與“大單元教學”的交流與研討。
2023年8月25日下午，南京市瑯琊路小學教育集團暑期教師培訓——美術學科開展以《踐行新課標，聚焦新課堂》為主題的培訓活動。參與本次活動的除了集團內(nèi)所有美術教師外，還特邀了南京市中小學美術教研員祖金明老師。
活動伊始，主持人高琳老師由上午全學科教師的培訓切入，對“教師是落實立德樹人目標，培養(yǎng)學生核心競爭力的關鍵”與“為了走向高質(zhì)量發(fā)展，美術教師的未來該如何著手”兩個內(nèi)容進行了交流闡述。隨后祖金明老師在講座前就今天的主題，拋出了兩個問題。“面對大單元這一改革出現(xiàn)過什么樣的問題？”、“大單元的教學目標該怎么寫？”在老師們紛紛暢言自己的觀點后，祖老師圍繞著《案例與評析——從核心素養(yǎng)到課堂教學》表達自己對素養(yǎng)立意下美術教學的思考。倡導大家從美育課五課程（理想課程、現(xiàn)實課程、經(jīng)驗課程、運作課程、感悟課程）來面對大單元教學。而大單元教學觀念的改變，實際就是“教與學”的改革，在新課標背景下的課堂中，教師需要有機地整合教材，全面發(fā)展學生的核心素養(yǎng)。對于我們執(zhí)教者來說，教材是一種載體、一個平臺，用教材來教學而不是教教材。
在此過程中，祖老師在肯定了瑯小的小主人學習勝任力后，就這一教學觀念再次對“教與學”進行了多元化的剖析，而兩種的契合點就在于都在闡述解決“如何培養(yǎng)學生提高解決問題的能力”。在新課標的背景下，從雙基到四基，再到三維，最后到核心素養(yǎng)，就很好地詮釋了這一點，隨后，又與集團的老師們就“跨學科”這一概念再次展開交流探討。祖老師提出“跨學科”是學習方式的一種變革，核心在于創(chuàng)設情境與開放性，是美術與其他學科相輔相成的，與其說“跨學科”，其實“多學科”與“超學科”這種表述更為貼切。
研訓的第二個環(huán)節(jié)是來自瑯小本部的徐凡老師與鼓實小的朱丹丹老師帶來的案例分享。首先朱丹丹老師以一節(jié)中國傳統(tǒng)民間玩具手工課《玩·創(chuàng)撥浪鼓》進行分享，過程中，朱丹丹老師闡述了美育在幼小銜接中的重要性，民間美術就是來源于老百姓生活的產(chǎn)物，和學生的生活息息相關，所以，通過民間美術這一媒介，能夠把小學新生的既有知識經(jīng)驗聯(lián)系起來，幫助他們在現(xiàn)有基礎上成長，還能激發(fā)學生的學習興趣，降低其學習難度。朱老師用撥浪鼓搖起快樂的小學學習，是她在教學路上的一小步嘗試。隨后徐凡老師以《神話新編》為例談四年級美術與語文跨學科的案例分享。跨學科教學中的美術課結合學生在四年級語文神話單元學習和五年級美術《寓言與神話》一課學習的綜合基礎上，引導學生關注中國傳統(tǒng)神話故事，過一種神話生活，化身神話故事小小創(chuàng)編者，畫出神話的新穎故事，成就一個個中國古代神話故事的傳播者與創(chuàng)造者。而這節(jié)課只是徐老師在跨學科領域上研究的起點，也是在新課程理念引領下的全新嘗試。
活動最后，江蘇省特級教師黃黎敏老師和南京市鼓樓區(qū)教研員丁豐老師分別以“美術是另一種語言”和“跨學科教學是有意識瞄準與無意識激發(fā)相結合的行為”完美總結，這與祖老師的觀念不謀而合。學生是一個完整的個體，一個綜合體，而藝術可以是生活，可以是自然，可以是歷史。藝術形式的核心更是一種創(chuàng)新，而瑯小集團的美術老師們也為此奮斗著，讓學習真正的發(fā)生。