《學(xué)習(xí)勝任力與兒童語文生活的雙向建構(gòu)研究》中期匯報(bào)推進(jìn)會(huì)紀(jì)實(shí)
發(fā)布時(shí)間: 2023/11/27 9:48:15 1859次瀏覽 作者: 萬茜
十一月，初冬暖陽?！秾W(xué)習(xí)勝任力與兒童語文生活的雙向建構(gòu)研究》中期推進(jìn)會(huì)如約而至。本次推進(jìn)會(huì)得到了學(xué)校的高度重視，除了課題組的老師們參會(huì)，戚韻東書記和胡志宏校長(zhǎng)也出席并給予指導(dǎo)。
《學(xué)習(xí)勝任力與兒童語文生活的雙向建構(gòu)研究》以兒童語文生活現(xiàn)狀為研究對(duì)象，以提升學(xué)習(xí)勝任力為研究目標(biāo)，從現(xiàn)有的兒童語文生活出發(fā)，嘗試建構(gòu)兒童語文生活中的學(xué)習(xí)勝任力模型，以完滿兒童的語文生活，提升兒童語文素養(yǎng)，優(yōu)化小學(xué)語文教育生態(tài)。
中期推進(jìn)會(huì)上，各年級(jí)教研組長(zhǎng)結(jié)合成果冊(cè)的撰寫，分別匯報(bào)了本年級(jí)語文生活的開展情況和階段成果。
一年級(jí)的學(xué)生通過講漢字、演漢字、畫漢字、寫漢字等方式，探索漢字的文化淵源，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于語料的積累、語感的建構(gòu)和語言的表現(xiàn)，提高審美感受和審美能力。通過尋找、收集生活中的漢字，讓孩子們感受文字在現(xiàn)實(shí)中的廣泛應(yīng)用，體驗(yàn)人們的生活與文字息息相關(guān)，增強(qiáng)對(duì)母語文化的自信心和認(rèn)同感。
二年級(jí)的同學(xué)們?cè)诶蠋煹囊I(lǐng)下共同閱讀童話故事，感受故事中奇妙的情節(jié)和大膽的想象，共同度過美妙的“故事生活”。從口頭表達(dá)、書面表達(dá)和創(chuàng)意表達(dá)三個(gè)維度出發(fā)，精心設(shè)計(jì)了“故事生活”的學(xué)習(xí)內(nèi)容和任務(wù)。豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)無一不促進(jìn)著孩子們語文素養(yǎng)的提高，落實(shí)了小主人勝任力的培養(yǎng)。
四年級(jí)的語文生活與教材第四單元“神話單元”相關(guān)聯(lián)，從課內(nèi)走向課外。老師們?yōu)閷W(xué)生推薦了閱讀書目，如《中國古代神話》《民間文學(xué)中的中國》《給孩子的神話大書：希臘神話》等。從“講”“創(chuàng)”“畫”“研”“演”“做”“議”多角度去感受神話中神奇的想象和鮮明的人物形象，在項(xiàng)目活動(dòng)中提升學(xué)生的學(xué)習(xí)勝任力。
五年級(jí)的學(xué)生在“民間故事誦讀會(huì)”中，自主選擇，獨(dú)立完成，形成了良好的自決力。在“尋訪當(dāng)?shù)孛耖g故事”中，合作交流，有效溝通，清楚表達(dá)自己的尋訪心得并提出可行性建議。以“小小傳講人”的身份，規(guī)劃方案，提出策略。在“我是民間故事插畫師”活動(dòng)中，完成配畫，結(jié)合個(gè)人體悟或團(tuán)隊(duì)意見，及時(shí)調(diào)整，解決問題。通過“民間故事微探究”，學(xué)生主動(dòng)生成新問題，開展新研究，提升學(xué)生的遷移力和反思力。
六年級(jí)的同學(xué)在老師的帶領(lǐng)下，沉浸于“成長(zhǎng)小說”生活中，提升多種學(xué)習(xí)勝任力，涵養(yǎng)小主人品格。學(xué)生的規(guī)劃力和自決力，體現(xiàn)在“善學(xué)善思”：合理制定計(jì)劃，有效規(guī)劃讀書進(jìn)程，選擇合適的閱讀方法。學(xué)生的執(zhí)行力，體現(xiàn)在“自主自律”：按計(jì)劃閱讀并根據(jù)實(shí)際情況略作調(diào)整。學(xué)生的溝通力，體現(xiàn)在“合作合群”：主動(dòng)參與，積極評(píng)價(jià)，樂于接受同伴的建議。學(xué)生的反思力和遷移力，體現(xiàn)在“樂學(xué)樂創(chuàng)”：借鑒同伴好做法，吸納應(yīng)用到閱讀與寫作實(shí)踐中，創(chuàng)作自己的成長(zhǎng)故事。
課題主持人楊卉老師就成果冊(cè)的撰寫提出了建議和要求。要從六個(gè)方面顯示語文生活的面貌，即：本學(xué)期的語文生活是什么？該語文生活與勝任力的關(guān)系是什么？十二字模型如何設(shè)計(jì)？學(xué)生有哪些學(xué)習(xí)妙招？教師有怎樣的教學(xué)策略？還有哪些推薦書目幫助學(xué)生拓展延伸？除此之外，楊老師還針對(duì)全校師生的問卷調(diào)查情況進(jìn)行了總結(jié)和匯報(bào)。
課題負(fù)責(zé)人周益民老師提出，在研究的過程中要及時(shí)總結(jié)、歸納、提煉。研究要關(guān)注跨學(xué)科學(xué)習(xí)的開展，語文的學(xué)科屬性要更加凸顯，要對(duì)應(yīng)語文學(xué)科素養(yǎng)的提升。
胡志宏校長(zhǎng)提醒研究要回到課題的本身?！皟和Z文生活”與“學(xué)習(xí)勝任力”雙向建構(gòu)的結(jié)合點(diǎn)在哪里？?jī)烧呷绾蜗嗷ゴ龠M(jìn)與生成？研究要與當(dāng)下新課標(biāo)的要求緊密結(jié)合，“大單元學(xué)習(xí)”“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”“任務(wù)群設(shè)計(jì)”要有顯性表達(dá)。課題研究需要理性的思考與探索。
聽完老師們的匯報(bào)和交流，戚韻東書記對(duì)課題組老師們的階段成果予以了肯定。同時(shí)指出，學(xué)習(xí)勝任力在瑯小獨(dú)特的語文生活中如何體現(xiàn)？學(xué)習(xí)勝任力的提升如何反作用于語文素養(yǎng)的提高？這些問題對(duì)下一階段的課題研究指明了方向。
學(xué)習(xí)勝任力與兒童語文生活雙向活動(dòng)的過程，是一個(gè)互動(dòng)化和整體性的結(jié)構(gòu)，要以豐富的兒童語文生活為抓手，促發(fā)學(xué)習(xí)勝任力的提升，呈現(xiàn)兒童語文生活的一幅幅美麗圖景。《學(xué)習(xí)勝任力與兒童語文生活的雙向建構(gòu)研究》課題研究在繼續(xù)，思考與探索，一直在路上。