凸顯綜合實(shí)踐價(jià)值，發(fā)展學(xué)習(xí)勝任能力 ——南京市瑯琊路小學(xué)2023-2024學(xué)年第一學(xué)期數(shù)學(xué)教學(xué)研究周（二）
發(fā)布時(shí)間: 2023/12/15 14:15:33 1535次瀏覽 作者: 肖暢
為了推動(dòng)數(shù)學(xué)教師對小學(xué)數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐”領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與探究，聚焦學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)和學(xué)習(xí)勝任能力的培養(yǎng)。12月5日上午，瑯琊路小學(xué)全體數(shù)學(xué)教師齊聚示范教室，共同展開聚焦學(xué)習(xí)勝任力的“綜合與實(shí)踐”領(lǐng)域教學(xué)研討。本次活動(dòng)分為課堂教學(xué)展示和評課互動(dòng)研討兩個(gè)部分進(jìn)行。
倪瑋老師帶來了《身體上的尺》。倪老師首先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“身體尺”。通過已經(jīng)了解的“身體尺”來找尋其他的“身體尺”，明確這些“身體尺”的長度概念。接著，通過實(shí)際測量“身體尺”的長度，了解自己的“身體尺”是多少，從而理解“身體尺”。最后選擇合適的“身體尺”進(jìn)行測量，感受“身體尺”測量的實(shí)用價(jià)值，并將“身體尺”運(yùn)用進(jìn)生活中。本節(jié)課中，倪老師采用了動(dòng)手量策略，通過動(dòng)手量一步和一腳，建立米和“身體尺”之間的關(guān)系，利用“身體尺”自主測量物體三個(gè)環(huán)節(jié)，層層遞進(jìn)讓學(xué)生經(jīng)歷用身體對物體長度進(jìn)行測量、估計(jì)的過程，實(shí)現(xiàn)對長度估測的自我感悟，積累豐富的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，完成對知識的建構(gòu)，促使學(xué)生量感思維的發(fā)展。
邢娟娟老師帶來了《從簡單的想起》。邢老師先從一道例題入手，讓學(xué)生思考一個(gè)平面上有100條直線，最多能把這個(gè)平面分成多少個(gè)部分？學(xué)生感受到解決這個(gè)問題是有困難的。這時(shí)學(xué)生自然而然地產(chǎn)生從簡單的開始研究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律的想法，并開始著手研究，從而順利地解決問題。邢老師在課堂上采用“思維直播間”的教學(xué)策略，思維直播間分兩個(gè)部分：小組直播間和班級直播間，給學(xué)生充分提供自主探索、思考、交流和質(zhì)疑的空間，也能大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)興趣。在“小組直播間”學(xué)生按照要求進(jìn)行方法的直播分享、交流討論、修改總結(jié)，小組內(nèi)在激烈的生生互動(dòng)達(dá)成共識，形成方法，發(fā)展溝通力。
王雅雯老師帶來了《“七巧板”講故事》。這是一節(jié)幼小銜接課，充分考慮了兒童在這個(gè)階段的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知習(xí)慣。采用學(xué)生喜愛的“數(shù)學(xué)連環(huán)畫”的方式，讓學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過的數(shù)學(xué)知識，記錄自己的經(jīng)歷，或者創(chuàng)編含有數(shù)學(xué)信息或數(shù)學(xué)思想方法的小故事，將這個(gè)故事借助七巧板拼出來，最后經(jīng)由小組合作，聯(lián)結(jié)成“數(shù)學(xué)連環(huán)畫”，與同學(xué)們分享?；顒?dòng)一中學(xué)生用七巧板自主拼搭認(rèn)識的圖形和創(chuàng)意的圖形，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行數(shù)學(xué)思考?；顒?dòng)二中，學(xué)生先從老師呈現(xiàn)的四格七巧板拼圖中，感受故事性，初步了解“數(shù)學(xué)連環(huán)畫”，再自主創(chuàng)編數(shù)學(xué)故事，最后繪聲繪色地講故事。學(xué)生創(chuàng)講的過程中，數(shù)學(xué)思維得到提升。
三節(jié)課后，數(shù)學(xué)組的老師們展開了熱烈的研討。
王耀明老師認(rèn)為邢娟娟老師的“思維直播間”策略讓學(xué)生通過愉快的分享和交流，更好地理解數(shù)學(xué)思路和問題解決的方法。在傾聽同伴的思路時(shí)，可以了解到不同的思維方法和解決問題的方法。同伴的思維分享也有助于提高學(xué)生的合作能力和溝通能力，在交流中也有助于培養(yǎng)學(xué)生的溝通力。
肖暢老師認(rèn)為這節(jié)課結(jié)束時(shí)邢娟娟老師給學(xué)生留下了長程學(xué)習(xí)的素材，將課堂學(xué)習(xí)延續(xù)到了課外，延伸到了生活。從生活中汲取數(shù)學(xué)的營養(yǎng)，體會從簡單想起的方法在生活中的應(yīng)用，同時(shí)引領(lǐng)學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。
肖立山老師認(rèn)為老師不僅僅從技能上教，學(xué)什么和怎么學(xué)也很重要。雖然是綜合實(shí)踐課，但是思考和活動(dòng)是緊密聯(lián)系在一起的。在倪瑋老師的課上學(xué)生真的有所收獲，以后遇到生活中的需要測量時(shí)，學(xué)生會有利用身體尺來進(jìn)行初步測量的意識。
仇素老師認(rèn)為王雅雯老師非常智慧地、創(chuàng)造性地用好了教學(xué)資源，并融入語文、美術(shù)的元素進(jìn)行跨學(xué)科教學(xué)。在課上引導(dǎo)學(xué)生逐步深入體驗(yàn)，在感悟中掌握知識的內(nèi)涵。分層展示作品，讓學(xué)生層層感悟，走向數(shù)學(xué)思維。玩中見巧，培養(yǎng)創(chuàng)新意識；多元評價(jià)，提升思維品質(zhì)。
魏芳主任認(rèn)為王雅雯老師充分體現(xiàn)幼小銜接的科學(xué)性，以學(xué)生喜聞樂見的故事會的形式貫穿于整個(gè)的課堂，巧妙地溝通了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活，與語文、美術(shù)等學(xué)科之間的聯(lián)系。學(xué)生不僅體會到七巧板的趣味與數(shù)學(xué)味，想象力、創(chuàng)造力、表達(dá)力、躍遷力、合作意識也都得到提升。倪瑋老師為學(xué)生提供合適的學(xué)具和規(guī)范的圖例，進(jìn)行明確的小組分工，保證充足的活動(dòng)時(shí)間，這些細(xì)節(jié)都很值得老師們學(xué)習(xí)。
劉欣雨老師認(rèn)為倪瑋老師的課堂體現(xiàn)出了豐富和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c(diǎn)。例如在嚴(yán)謹(jǐn)方面，倪老師通過三張動(dòng)態(tài)圖片清楚地展示了測量方法。并且在學(xué)生展示的時(shí)候考慮到科學(xué)性和準(zhǔn)確性，倪老師找到了三位身高各不相同的學(xué)生來進(jìn)行反饋，讓同學(xué)們感受到身高不同，身體尺之間是存在差異的。
徐鳳燕主任認(rèn)為這次三位老師都有活的思考?；畹乃伎际俏覀兝蠋熥约?，也是我們學(xué)生本身，活的思考背后才可能有創(chuàng)新的思維。三節(jié)課當(dāng)中看到每個(gè)老師有不同的做法，倪瑋老師做了特別細(xì)致的對比，邢娟娟老師的特點(diǎn)是抓住了交流，王雅雯老師最突出的地方是提煉，像這樣老師們有活的思考才會點(diǎn)醒學(xué)生活的思維。
通過本次研究周的活動(dòng)，老師們在互動(dòng)交流中碰撞出教學(xué)智慧的火花，深化對“綜合與實(shí)踐”領(lǐng)域教學(xué)的認(rèn)識與理解，落實(shí)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，發(fā)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)勝任力，為教育教學(xué)賦能，為學(xué)生成長助力。