集團(tuán)共研|兒童畫筆下的教師，形象分析里的成長(zhǎng)——瑯小教育集團(tuán)教師發(fā)展研究中心舉行第四次項(xiàng)目研究工作會(huì)議
發(fā)布時(shí)間: 2024/6/12 21:48:40 873次瀏覽 作者: 徐鳳燕 李菁菁 王蓓
2024年6月3日，南京市瑯琊路小學(xué)教育集團(tuán)“鯤鵬號(hào)”項(xiàng)目研究工作主題第四次研討會(huì)在南京市鼓樓實(shí)驗(yàn)小學(xué)召開。本次會(huì)議依然圍繞“兒童觀察與教師發(fā)展”這一主題，聚焦“兒童最喜歡的教師形象”展開研討。教師發(fā)展研究中心成員、南京市鼓樓實(shí)驗(yàn)小學(xué)王蓓主任主持，瑯琊路小學(xué)徐鳳燕主任及瑯小教育集團(tuán)“鯤鵬號(hào)”教師發(fā)展研究中心的老師們共同參加。
在“紅領(lǐng)巾講解員”的帶領(lǐng)下，老師們參觀了南京市鼓樓實(shí)驗(yàn)小學(xué)的騰飛園校區(qū)，東籬、中庭、西嶺等校園景致傳遞著學(xué)校育人理念，營(yíng)造出自由、自在而又自然的育人情境。
接著，老師們參觀了作品展示區(qū)。學(xué)生們以“我最喜歡的教師”為主題創(chuàng)作了一幅幅生動(dòng)有趣的作品。作品形式多樣，低年級(jí)的水彩畫、中年級(jí)的水墨畫、高年級(jí)的卡通漫畫，均以圖文并茂的方式展現(xiàn)出兒童最喜歡的教師形象。這些教師或文質(zhì)彬彬，或剛毅沉穩(wěn)，或恬靜溫柔，或熱情洋溢，都散發(fā)著無(wú)限的魅力。鼓樓實(shí)驗(yàn)小學(xué)孫宜珍校長(zhǎng)、劉志華副校長(zhǎng)也親臨現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)研究中心的工作。
研討環(huán)節(jié)，王蓓主任介紹了鼓樓實(shí)驗(yàn)小學(xué)“兒童喜歡的教師形象”的研究概貌。她從學(xué)?！帮L(fēng)范”教育理念出發(fā)，簡(jiǎn)要介紹了研究隊(duì)伍的組建，研究路徑的實(shí)施以及研究成果的分析。
王主任的匯報(bào)讓與會(huì)老師明晰鼓樓實(shí)驗(yàn)小學(xué)的研究采用雙線并行的方式進(jìn)行，一條線是通過(guò)文獻(xiàn)查閱、問卷調(diào)查、數(shù)據(jù)分析，理性分析兒童喜歡的教師特質(zhì)；一條線是交流訪談、啟發(fā)教學(xué)，讓兒童以圖配文的方式展現(xiàn)自己喜歡的教師形象。教師則以指導(dǎo)寫作和創(chuàng)作畫像的跨學(xué)科教學(xué)充分幫助學(xué)生表達(dá)自己的想法。讓每幅作品既能表達(dá)個(gè)人意愿，又充滿藝術(shù)美感，讓人流連忘返。最后，學(xué)校將雙線融合，合并進(jìn)行整體研究，梳理出兒童喜歡的教師形象。
豐富的研究成果讓與會(huì)老師驚喜不已，為了推進(jìn)研究，大家各抒己見。漢口路小學(xué)田麗主任表示，鼓樓實(shí)驗(yàn)小學(xué)的項(xiàng)目研究充分尊重了學(xué)生的主體地位，孩子們的繪畫作品靈動(dòng)自然，生動(dòng)有趣。讓自己有馬上回去就“復(fù)制、運(yùn)用”的沖動(dòng)。她覺得此項(xiàng)研究的意義是讓學(xué)生靜心觀察教師，用心在課堂、課間、以及每一個(gè)朝夕相處瞬間捕捉自己喜愛的老師模樣，拉近了師生距離，有助于教師自身發(fā)展。同時(shí)，這些漂亮的作品可以進(jìn)一步開發(fā)，做成文創(chuàng)產(chǎn)品，如明信片、書簽、冰箱貼等，能更好地塑造鼓樓實(shí)驗(yàn)小學(xué)的品牌。
淵聲巷小學(xué)劉平瑤老師表示，學(xué)生筆下的教師肖像畫豐富靈動(dòng)，展現(xiàn)了鼓樓實(shí)驗(yàn)小學(xué)學(xué)生的思維能力和審美情趣，讓人耳目一新。研究學(xué)生喜歡的教師形象，有利于教師實(shí)現(xiàn)自我反觀、明晰自身發(fā)展方向和優(yōu)化提升。關(guān)于問卷調(diào)查，她認(rèn)為可以量化數(shù)據(jù)，提取關(guān)鍵詞，精準(zhǔn)聚焦教師特點(diǎn)，借助AI技術(shù)，調(diào)用問卷調(diào)查結(jié)果中出現(xiàn)的高頻詞，生成理想化的教師形象，增強(qiáng)研究的時(shí)代感和科技感。
瑯琊路小學(xué)胡蝶老師提出，鼓樓實(shí)驗(yàn)小學(xué)的項(xiàng)目研究是跨學(xué)科視域下的綜合性真研究，現(xiàn)場(chǎng)采訪及習(xí)作中的文字是學(xué)生對(duì)喜愛教師的真情流露，讓人動(dòng)容。她認(rèn)為教育是互動(dòng)生成的有機(jī)學(xué)習(xí)過(guò)程，建議接下去研究時(shí)可以轉(zhuǎn)換視域，從“教師”的角度做延伸性研究，比如，教師可對(duì)學(xué)生的畫像做出回應(yīng)，采擷教師陪伴兒童成長(zhǎng)過(guò)程中有效性、場(chǎng)景化、個(gè)性化的評(píng)價(jià)，促成師生互動(dòng)的生成性研究。
集團(tuán)教師發(fā)展研究中心領(lǐng)銜人徐鳳燕主任充分肯定了該項(xiàng)目研究的意義，感謝老師們通過(guò)融情融智的研究，展現(xiàn)出可貴的實(shí)踐探索精神。她建議，進(jìn)一步發(fā)揮研究成果的價(jià)值，讓這些美好的教師形象成為畢業(yè)班孩子送給教師的離別禮物，也可作為家長(zhǎng)開放日校園里亮麗的風(fēng)景，還可以成為教師節(jié)頒獎(jiǎng)典禮上老師們的精美名片。作品讓兒童、教師以及學(xué)校都置身在濃濃的溫情里。好的關(guān)系是好的教育的開始。這是本研究可以進(jìn)一步發(fā)展的方向。此外，從研究本身看，可以進(jìn)一步關(guān)注教師在參與此項(xiàng)目研究過(guò)程中的成長(zhǎng)與變化，緊扣“兒童觀察與教育發(fā)展”這一大主題，關(guān)注教師研究能力提升的過(guò)程，更要關(guān)注教師自身認(rèn)知觀念的改變、職業(yè)情感的改變以及價(jià)值意義的改變?？梢越Y(jié)合教育家精神，讓老師們閱讀相關(guān)書籍，借助這項(xiàng)研究，撰寫教育研究的小故事、小論文。也可以用教育研究手記、調(diào)查訪問等方式外顯教師在此歷程中的成長(zhǎng)與變化。豐富成果樣態(tài)，深化研究成果。
通過(guò)研究，大家再一次感受到：教師只有真實(shí)地躬身在教育研究的天地里，才能更真誠(chéng)地觀察兒童、接納兒童、理解兒童，才可能發(fā)揮自己的育人智慧，以仁愛之心在孩童的世界里熔鑄一尊尊令人可親可敬的模樣，在一次次探索、一次次磨礪中實(shí)現(xiàn)自我的成長(zhǎng)與超越，實(shí)現(xiàn)我們的“鯤鵬教師成長(zhǎng)計(jì)劃”，從而實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育的高質(zhì)量發(fā)展。